Ποιο είδος νοημοσύνης έχει το παιδί σας;

 Οι 8 τρόποι με  τους οποίους λειτουργεί το μυαλό του παιδιού

Γλωσσική νοημοσύνη: Μαθαίνει ακούγοντας, διαβάζοντας, γράφοντας. Απολαμβάνει τι ς συζητήσεις.

Λογικομαθηματική νοημοσύνη: Σκέφτεται με έννοιες και αναζητώ αιτίες και αποτελέσματα. Αναζητά μοτίβα και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων ή καταστάσεων.

Κιναισθητική νοημοσύνη: Μαθαίνει καλύτερα όταν κινείται και όταν αλληλεπιδρά. Εκφράζεται μέσα από γκριμάτσες και χειρονομίες.

Νατουραλιστική νοημοσύνη: Παρατηρεί το φυσικό περιβάλλον και έχει μια αυθόρμητη επικοινωνία μαζί του. Μαθαίνει μέσα από τον πειραματισμό και την εξερεύνηση.

Χωροταξική νοημοσύνη: Μαθαίνει μέσα από την οργάνωση και προτιμά τις εικόνες και τα σχεδιαγράμματα.

Μουσική νοημοσύνη: Μαθαίνει μέσα από μελωδίες τόνους και ρυθμούς.

Διαπροσωπική Νοημοσύνη: Μαθαίνει καλύτερα όταν είναι σε μια ομάδα, συνεργάζεται και συζητά. Απολαμβάνει την  ανταλλαγή απόψεων και την ομαδική εργασία.

Ενδοπροσωπική Νοημοσύνη: Εργάζεται μόνο του και απολαμβάνει την ηρεμία.

Ας δούμε σε ποιο τύπο πολλαπλής νοημοσύνης έχουν τα παιδιά μας κάνοντας το παρακάτω τεστ:

1. Πώς θα χαρακτηρίζατε το παιδί σας;

Ε. Κλειστό χαρακτήρα και ντροπαλό

Λ. Λογικό και πολύ ώριμο για την ηλικία του

Μ. Ονειροπόλο και τρυφερό

Κ. Δραστήριο και υπερκινητικό

Γ. Ομιλητικό και ευγενικό

Ν. Περίεργο και ριψοκίνδυνο

Χ. Δημιουργικό και με μεγάλη φαντασία

1. 2.       Πώς εκφράζει την αγάπη του;

Χ. Θα φτιάξει μια όμορφη ζωγραφιά

Κ. Θα παρουσιάσει μια θεατρική παράσταση

Γ. Θα γράψει μια κάρτα ή ένα γράμματα

Ε. Θα αναζητήσει την αγκαλιά και θα προτιμήσει τη μη λεκτική επικοινωνία

Λ. Θα κάνει ένα πρακτικό δώρο που θα ξέρει ότι του αρέσει

Μ. Θα τραγουδήσει  ένα τραγούδι

Δ .Θα οργανώσει μια όμορφη εμπειρία

Ν. Θα χαρίσει ένα μπουκέτο λουλούδια

1. 3.       Τι είδους σκανταλιές κάνει;

Γ. Θα ζωγραφίσει μέσα σε βιβλία

Ε. Δεν είναι άτακτο και συνήθως δεν κάνει σκανδαλιές

Λ. Θα προσπαθήσει να κάνει μια δουλειά που κάνουν οι ενήλικες

Δ. Θα κάνει τα πάντα για να τραβήξει την προσοχή των μεγάλων

Χ.Θα ζωγραφίσει στους τοίχους

Μ. Θα βάλει πολύ δυνατά τη μουσική

Κ. Είναι υπερκινητικό και δεν ηρεμεί εύκολα

Ν. Θα καταστρέψει τα φυτά του κήπου ή θα ανακατευτεί στην κουζίνα

4. Ποια είναι η αγαπημένη του εποχή;

Μ. Η άνοιξη γιατί απολαμβάνει το κελάηδημα των πουλιών.

Λ. Το φθινόπωρο γιατί ξεκινά το σχολείο και οργανώνεται από την αρχή

Ε. Ο χειμώνας γιατί απολαμβάνει την ηρεμία, το χιόνι και τη βροχή.

Δ. Το καλοκαίρι γιατί μπορεί να παίζει με φίλους πολλές ώρες.

Γ. Το φθινόπωρο γιατί αγοράζει νέα πράγματα και βιβλία

Κ. Το καλοκαίρι γιατί πάει στη θάλασσα.

Χ. Ο χειμώνας γιατί απολαμβάνει να ζωγραφίζει μέσα στη ζεστασιά του σπιτιού

Ν Η άνοιξη γιατί είναι ευκαιρία να κάνει εκδρομές στη φύση

5.Τι προτιμά να κάνει τον ελεύθερο χρόνο του

Γ. Να διαβάσει ένα βιβλίο.

Λ. Να παίξει σκάκι ή να λύσει σταυρόλεξα;

Κ. Να χορέψει ή να παίξει μπάλα.

Χ. Να ζωγραφίζει   

Μ. Να τραγουδήσει ή να παίξει ένα όργανο

Ν. Να ασχοληθεί με το κινητό

Δ. Να παίξει επιτραπέζια ή να επισκεφτεί έναν φίλο.

Ε. Να φτιάξει μια κατασκευή μόνο του

Ποια είναι τα αγαπημένα του παιχνίδια;

Χ. Μια κασετίνα με χρώματα

Γ. Βιβλία με παιχνίδια και δραστηριότητες

Λ. Επιτραπέζια παιχνίδια

Κ. Η μπάλα

Ν. Εργαλεία παρατήρησης μεγενθυτικός, φακός, κυάλια

Μ. Παιδικά μουσικά όργανα

Ε. Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής

Δ. Οι κούκλες τα πλέιμομπιλ τα αυτοκινητάκια.

Αν συγκεντρώσετε περισσότερα Γ το παιδί σας έχει γλωσσική νοημοσύνη. Αν έχει περισσότερα Λ έχει λογικομαθηματική νοημοσύνη. Περισσότερα Μ έχει μουσική νοημοσύνη, Κ κιναισθητική Χ, χωροταξική και Ν, νατουραλιστική. Αν συγκεντρώσετε πιο πολλά Δ το παιδί σας είναι πιθανό να έχει διαπροσωπική νοημοσύνη και Ε Ενδοπροσωπική νοημοσύνη

Από την παιδαγωγό και σύμβουλο αγωγής Ελένη Γαρυφαλάκη. Ευχαριστούμε τις εκδόσεις Διόπτρα για την ευγενική παραχώρηση του υλικού. 

πηγή:http://eidikidiapaidagogisi.blogspot.gr

Κέντρο ΕνΣυναίσθηση - κέντρο Αυτισμού, Ειδικών Θεραπειών

Στο κέντρο ΕνΣυναίσθηση, παρέχονται υπηρεσίες λογοθεραπείας - εργοθεραπείας - ειδικής διαπαιδαγώγησης - μουσικοθεραπείας, σε παιδιά και εφήβους με αναπτυξιακές διαταραχές.

Όλα τα προγράμματά μας βασίζονται στην Ανάπτυξη Καίριων Δεξιοτήτων (PRT), με εντυπωσιακά αποτελέσματα στις Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές και ειδικότερα στον Αυτισμό.


ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

• Πρώιμη παρέμβαση
• Ατομικά προγράμματα
• Ομαδικά προγράμματα
• Εκπαίδευση γονιών στο σπίτι
• Εξωτερικά προγράμματα

Τους μήνες Ιούνιο - Ιούλιο θα πραγματοποιηθούν πρωινά προγράμματα σχολικής ετοιμότητας για παιδιά με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές, οι θέσεις είναι περιορισμένες.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ο γονιός έχει τη δυνατότητα να συμμετέχει ενεργά σε όλες τις συνεδρίες καθώς παρευρίσκεται κατά τη διάρκεια της παρέμβασης και ταυτόχρονα εκπαιδεύεται.

Τηλέφωνο επικοινωνίας : 6949919511

Υπεύθυνη προγράμματος : Κυριακίδου Ελπίδα, εργοθεραπεύτρια

Διεύθυνση : 118 αρ. 37, Σπάρτη

Το παιδί μου γίνεται επιθετικό..

  Πολλές φορές τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρουσιάζουν επιθετικές συμπεριφορές που σαν γονείς, μας ανησυχούν ή ακόμα και μας τρομάζουν. Οι γονείς συχνά εκλαμβάνουν αυτή τη συμπεριφορά ως μια σκόπιμη ενέργεια ή μια χειριστική συμπεριφορά.

Ας δούμε όμως πως μπορεί η επιθετικότητα να είναι ένας αδέξιος τρόπος επικοινωνίας.

  Ένα παιδί που δεν έχει το λεξιλόγιο για να εκφράσει τι νιώθει, τι αισθάνεται και τι θέλει, αυτόματα εγκλωβίζεται μέσα στα έντονα συναισθήματά του. Καταφεύγει λοιπόν σε συμπεριφορές όπως να σπρώξει, να κλοτσήσει, να φωνάξει δυνατά καθώς δεν γνωρίζει πως αλλιώς να επικοινωνήσει τα συναισθήματα που το κατακλύζουν.

  Είναι σαν εκείνη τη στιγμή να λέει: «​​Χρειάζομαι λίγο χώρο!», «Ζηλεύω που δεν έχω αυτό το παιχνίδι!», ή «Θέλω να κάνω τις δικές μου επιλογές!».

  Τη στιγμή μιας τέτοιας συναισθηματικής έκρηξης βοηθήστε το παιδί σας να τοποθετήσει λέξεις αντί για συμπεριφορές.

Πριν όμως φτάσετε στην έκρηξη κάντε μια προεργασία:

Παρατηρείστε: Παρακολουθήστε προσεκτικά το παιδί σας και κρατήστε σημειώσεις σχετικά με καταστάσεις που το αγχώνουν το στενοχωρούν ή το θυμώνουν. Τι προκαλεί τον θυμό του; Εμφανίζει κάποια συγκεκριμένη στιγμή μέσα στην ημέρα αυτή τη συμπεριφορά; Μήπως πεινάει, νυστάζει ή βαριέται; κλπ.

Ενσυναίσθηση: Χτίστε στο παιδί σας λεξιλόγιο σχετικά με τα συναισθήματα, ώστε να το χρησιμοποιεί όταν νιώθει αναστατωμένο. Χρησιμοποιείστε εκφράσεις όπως: «Ξέρω πως είσαι απογοητευμένος που πρέπει να φύγουμε», «Στενοχωριέσαι που φεύγει η μαμά!», «Καταλαβαίνω πως θυμώνεις όταν χάνεις.», κλπ. Περιγράψτε τα συναισθήματα των ανθρώπων που βρίσκονται γύρω σας ή εικονίζονται κάπου όπως : «Η Μαρία είναι χαρούμενη, δες το χαμόγελο στο πρόσωπό της!», κλπ.

Συμβολικό παιχνίδι: Χρησιμοποιείστε δραστηριότητες καθημερινής ζωής και το παιχνίδι για να τους δείξετε μέσα από αυτές διάφορες συμπεριφορές. Χρησιμοποιείστε κούκλες, αυτοκινητάκια, ζωάκια και άλλα αντικείμενα και παίξτε παιχνίδια ρόλων ή φτιάξτε φανταστικά σενάρια. Βάλτε το παιδί σας στο παιχνίδι, ανταλλάξτε ρόλους και δείξτε του πώς να κάνει σωστές επιλογές.

Όταν έχει γίνει το «κακό» όμως τι κάνω;

Κατ’ αρχήν, μην παραφερθείτε!

• Ζητήστε του όμορφα να «διορθώσει» την συμπεριφορά του. Αν για παράδειγμα κλότσησε κάποιον να ζητήσει συγγνώμη, αν άρπαξε κάτι από κάποιον άλλον να το δώσει πίσω, κλπ.

• Συζητήστε το! Όταν ηρεμήσουν τα πράματα συζητήστε, χωρίς να το κρίνετε, για ποιους λόγους συνέβη αυτό. Διερευνήστε μαζί τον πραγματικό λόγο και βρείτε ΜΑΖΙ μια λύση για την επόμενη φορά.

  Κυριακίδου Ελπίδα, Εργοθεραπεύτρια

Αισθητικοκινητικά στοιχεία που επηρεάζουν την γραφή!

Αισθητικοκινητικά στοιχεία που επηρεάζουν την γραφή

Αισθητηριακά

• Απτικά και ιδιοδεκτικά: Δίνουν πληροφορίες όσον αφορά την λαβή του εργαλείου γραφής, της γόμας, της επιφάνειας και του μέσου γραφής.
• Οπτικά: Επιτρέπει την σάρωση της γραμμής, διατήρηση της οπτικής αναζήτησης, και εστίαση σε σταθερό κείμενο και σχηματισμό των γραμμάτων.
• Κιναίσθηση: Παρέχει επανατροφοδότηση σχετικά με την έκταση, το βάρος και την κατεύθυνση της κίνησης, επιτρέποντας κατάλληλη πίεση στο μολύβι και κατευθύνοντας το εργαλείο γραφής.
• Σταθερότητα σχήματος: Καθιστά ικανό το παιδί να διακρίνει ανάμεσα στους αριθμούς, τα γράμματα, και τις λέξεις που μοιάζουν.
• Θέση στον χώρο: Επηρρεάζει την τήρηση των αποστάσεων μεταξύ των γραμμάτων, των λέξεων και των αριθμών, την τοποθέτηση των γραμμάτων πάνω και ανάμεσα στις γραμμές, και την χρησιμοποιήση καταλλήλως των περιθωρίων.
• Οπτικό κλείσιμο: Καθιστά ικανό το παιδί να ορίσει ποιά γράμματα έχουν σχηματιστεί πλήρως .

Νευρομυικά

• Μυικός τόνος: Επιτρέπει την διατήρηση του παιδιού σε όρθια θέση, καθώς και την σταθερότητα και κινητικότητα του άνω άκρου.
• Δύναμη: Το παιδί πρέπει να έχει τη δυνατότητα μιας σταθερής σύλληψης και θέσης του εργαλείου γραφής κατά τη διάρκεια του χρόνου.
• Στασικός έλεγχος: Επηρρεάζει την ικανότητα του παιδιού να κάνει ορθοστατικές προσαρμογές κατά την γραφή σε διάφορες θέσεις.

Κινητικά

• Πέρασμα της μέσης γραμμής του σώματος: Βοηθάει στην γραφή σε ένα οριζόντιο επίπεδο διασχίζοντας τη μέση γραμμή του σώματος χωρίς διακοπή ή διάσπαση της προσοχής.
• Αμφίπλευρη οργάνωση: Δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να χρησιμοποιήσει συμμετρικές και ασύμμετρες κινήσεις του χεριού, έτσι ώστε να κρατάει το εργαλείο γραφής και να σταθεροποιεί το χαρτί.
• Πλευρίωση: Επιτρέπει την κυριαρχία και σταθερότητα του ενός χεριού για την γραφή.
• Πράξη: Επηρρεάζει την ικανότητα σχεδίασης, ακολουθίας και εκτέλεσης της μορφής των γραμμάτων και προετοιμάζει για την δημιουργία των λέξεων.
• Λεπτός συντονισμός και ιδιαίτερα στους χειρισμούς της άκρας χείρας: Παρέχει την κινητικότητα του μολυβιού από την παλάμη στα δάχτυλα, προσαρμόζοντας τον άξονα του μολυβιού στα δάχτυλα για γράψιμο (κάθετη μετατόπιση) και στροφή του μολυβιού για σβήσιμο (σύνθετη περιστροφή).
• Οπτικοκινητικός συντονισμός: Eπιδράει στην ικανότητα αναπαραγωγής γραμμάτων και αριθμών με ακρίβεια, του χρωματίσματος εντός ορίων ενός πλαισίου και της ιχνηλασίας.

Πηγή: Occupational Therapy for children, J. Case-Smith, A.S. Allen, P.N. Pratt

Πενήντα θετικές φράσεις για να λέμε στα παιδιά μας!

Ο τρόπος που μιλάμε στα παιδιά μας επηρεάζει τον τρόπο που βλέπουν τον κόσμο γύρω τους και κυρίως τον εαυτό τους.

Πολλές φορές πάνω στην κούρασή μας, ανοίγουμε το στόμα μας και λέμε πράγματα που δε θα έπρεπε να πούμε. Τα παιδιά όμως δεν μπορούν να ξεχωρίσουν τη διαφορά μεταξύ του τι κάνουν και του τι είναι. Έτσι λοιπόν όταν μέσα στον εκνευρισμό μας αποκαλούμε το παιδί μας «κακομαθημένο», «παλιόπαιδο», «τεμπέλη» ή οτιδήποτε αρνητικό, επειδή έκανε κάτι που δε θα έπρεπε να έχει κάνει, οι λέξεις αυτές γίνονται σπόροι που φυτεύονται μέσα στο μυαλό του. Οι σπόροι τελικά φυτρώνουν και τα αρνητικά αυτά χαρακτηριστικά γίνονται ακόμα μεγαλύτερα.

Σκοπός όμως αυτού του post, δεν είναι να μας γεμίσει με τύψεις για όσα αρνητικά μπορεί να έχουμε πει ως τώρα. Σκοπός είναι να μας δώσει τροφή για σκέψη και να μας βοηθήσει να συνειδητοποιήσουμε πώς μπορούμε να βελτιωθούμε ώστε να γίνουμε καλύτεροι γονείς.

Πενήντα θετικές φράσεις για να λέμε στα παιδιά μας

Ποιες θετικές φράσεις όμως – αντί για αρνητικές – μπορούμε να «φυτέψουμε», ώστε να ενισχύσουμε την αυτοεκτίμηση και την αυτοπεποίθηση των παιδιών μας; Τι μπορούμε να τους λέμε σε τακτική βάση, ώστε να καταλάβουν ότι τα αγαπάμε, ότι σεβόμαστε την προσωπικότητά τους και ότι πιστεύουμε στο μεγαλείο που κρύβουν μέσα τους;  Να κάποιες ιδέες:

1. Μου αρέσει να σε βλέπω να χαμογελάς.
2. Χρειάζομαι τη βοήθειά σου.
3. Πήρες σπουδαία απόφαση.
4. Ευχαριστώ που μου το είπες.
5. Είμαι περήφανη για σένα.
6. Μου αρέσει να περνάμε χρόνο μαζί.
7. Μου αρέσουν οι φίλοι σου.
8. Ποια ήταν η αγαπημένη στιγμή της ημέρας σου;
9. Θες να κάνουμε κάτι οι δυο μας;
10. Ποια είναι η γνώμη σου;
11. Πιστεύω σε σένα.
12. Η δασκάλα σου πιστεύει σε σένα.
13. Μου αρέσει να σε βλέπω να παίζεις.
14. Μου αρέσει να σε βλέπω να αθλείσαι.
15. Θα τα καταφέρεις, το ξέρω.
16. Σου έχω μια έκπληξη!
17. Εσύ πώς το βλέπεις; Εξήγησέ μου τη δική σου πλευρά.
18. Χαίρομαι που σε βλέπω χαρούμενο/η!
19. Δεν τρέχει τίποτα, όλοι κάνουμε λάθη.
20. Έφτιαξα το αγαπημένο σου φαγητό!
21. Έκανες σπουδαία δουλειά. Πρέπει να είσαι περήφανος/η για τον εαυτό σου.
22. Το αξίζεις.
23. Καταπληκτική ιδέα!
24. Σε ευχαριστώ που με βοηθάς.
25. Με κάνεις και γελάω.
26. Δεν παίζεσαι!
27. Σε εμπιστεύομαι.
28. Είσαι σπουδαίος φίλος/φίλη. Οι φίλοι σου είναι τυχεροί που σε έχουν.
29. Μπορείς να μου λες τα πάντα.
30. Θα είμαι πάντα δίπλα σου.
31. Πώς μπορώ να σε βοηθήσω;
32. Μου έλειψες.
33. Για πες μου περισσότερα…
34. Σε όλους μας έχει συμβεί.
35. Δεν μπορούμε να αρέσουμε σε όλους.
36. Η γνώμη σου είναι σημαντική. Να τη λες!
37. Δεν είναι κακό να λες όχι.
38. Η μέρα που γεννήθηκες ήταν μία από τις καλύτερες μέρες της ζωής μου.
49. Είσαι σπουδαίο παιδί.
40. Τι σου λέει το ένστικτό σου;
41. Τι σου λέει το σώμα σου;
42. Σε ευχαριστώ.
43. Πιστεύω ότι μπορείς να αλλάξεις τον κόσμο.
44. Σε ακούω. Σε προσέχω.
45. Θες να το συζητήσουμε;
46. Είναι δική σου απόφαση.
47. Συγνώμη. Δεν έπρεπε να αντιδράσω έτσι.
48. Τι μπορώ να κάνω για να γίνω καλύτερη μαμά (ή μπαμπάς) για σένα;
49. Σε αγαπώ.
50. Θα σε αγαπώ ό,τι κι αν γίνει.

Τα λόγια μας έχουν δύναμη. Ας επιλέξουμε προσεκτικά τι λέμε και ας αναπτύξουμε μια υπέροχη σχέση με τα πιο υπέροχα πλάσματα της ζωής μας.

Πηγή: aspaonline.gr

Ο ρόλος του πατέρα στη ζωή ενός παιδιού - μήπως τον έχουμε υποτιμήσει;

Ο ρόλος του πατέρα στη ζωή ενός παιδιού - μήπως τον έχουμε υποτιμήσει;

  Οι περισσότερες έρευνες που είχαν γίνει στο παρελθόν, δεν είχαν δώσει ιδιαίτερη βαρύτητα στο ρόλο που έχει ο πατέρας στη διαπαιδαγώγηση των παιδιών, με αποτέλεσμα να θεωρείται η επιρροή του ως μη σημαντική ή να χαρακτηρίζεται ο ίδιος ως αδιάφορος στην όλη διαδικασία. Οι σημερινές έρευνες όμως αποδίδουν έναν τελείως διαφορετικό ρόλο στον πατέρα από αυτόν που ίσχυε στο παρελθόν. Σήμερα υπάρχει συμφωνία στο ότι ο πατέρας διαδραματίζει ένα μοναδικό και κρίσιμο ρόλο στην ανατροφή και καθοδήγηση των παιδιών.     Ο μπαμπάς μπορεί να είναι το ίδιο ευαίσθητος με το μωρό όπως και η μαμά, και καθώς το παιδί μεγαλώνει ο μπαμπάς μπορεί να αναλάβει επιπρόσθετους ρόλους στην πνευματική καθοδήγηση και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού. Ακόμα και όταν ο μπαμπάς απλά παίζει με το παιδί του, βοηθάει και καλλιεργεί την ανάπτυξή του. 

  Ο ρόλος του πατέρα στη βρεφική ηλικία.
Πολυάριθμες έρευνες έχουν δείξει ότι η συναισθηματική υποστήριξη του πατέρα στη μητέρα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης και τους πρώτους μήνες μετά τη γέννα, παίζει εξαιρετικά σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση θετικών σχέσεων. Όταν δεν υπάρχει αυτή η υποστήριξη όμως δημιουργείται έντονο στρες στο σύστημα της οικογένειας. Ο ερχομός ενός μωρού στο ζευγάρι μπορεί από μόνος του να επηρεάσει τη σχέση τους. Αν και τις περισσότερες φορές πρόκειται για ένα ευχάριστο γεγονός, έρευνες έχουν δείξει ότι η γέννηση του πρώτου παιδιού προκαλεί έντονο άγχος στους γονείς και αυτό γιατί το μωρό δημιουργεί αυξημένες απαιτήσεις χρόνου και ενέργειας που θα πρέπει να καταβάλλουν και οι δύο γονείς. 
  Είναι επομένως σημαντικό να συμμετέχουν και οι δύο στην όλη διαδικασία προκειμένου να διατηρηθεί η ισορροπία στην οικογένεια και στη σχέση. Πρόσφατες μελέτες έχουν δείξει ότι ακόμα και από τη βρεφική ηλικία, τα παιδιά που έχουν πατέρες που συμμετέχουν ενεργά στην ανατροφή του παιδιού, είναι πιο πιθανό να είναι συναισθηματικά ασφαλή, να νιώθουν περισσότερη σιγουριά και αυτοπεποίθηση στο να εξερευνήσουν το περιβάλλον τους, και καθώς μεγαλώνουν να έχουν καλύτερες κοινωνικές σχέσεις.

   Ο ρόλος του πατέρα στην παιδική ηλικία. 

  Ο τρόπος του παιχνιδιού μεταξύ πατέρα και παιδιού, έχει βρεθεί να παίζει σημαντικό ρόλο και να έχει σημαντικό αντίκτυπο στη συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών. Τις περισσότερες φορές οι μπαμπάδες περνούν περισσότερο χρόνο για παιχνίδι με τα παιδιά τους από όσο οι μαμάδες και τείνουν να είναι περισσότερο θορυβώδεις και ενεργοί στο παιχνίδι τους. Τα περισσότερα παιδιά απολαμβάνουν αυτό το είδος παιχνιδιού ακόμα και αν περνούν λιγότερο χρόνο με τον μπαμπά.
   Τα παιδιά αποδίδουν στον μπαμπά ένα ουσιαστικό, μοναδικό και ιδιαίτερο ρόλο μέσα από το παιχνίδι μαζί του. Όταν οι μπαμπάδες παίζουν με τα παιδιά, δεν τα διασκεδάζουν μόνο, αλλά συμβάλλουν στην ανάπτυξή τους. Ο μπαμπάς μέσα από το παιχνίδι προσφέρει στο παιδί ένα ασφαλές περιβάλλον γεμάτο προκλήσεις που το βοηθά να μάθει πώς να αλληλεπιδρά με τον κόσμο και με τους άλλους γύρω του. Για παράδειγμα, μέσα από την πάλη (αγαπημένο παιχνίδι μπαμπάδων και παιδιών), ο μπαμπάς ενθαρρύνει το παιδί να εξερευνήσει την δύναμή του, να μάθει την επίδραση που μπορεί να έχει στους άλλους και να γνωρίσει τα όριά του. Μέσα από το παιχνίδι με την μπάλα το παιδί μπορεί και βελτιώνει δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και όχι μόνο, γιατί πρέπει να σκεφτεί πώς θα την πιάσει, πώς θα την κλοτσήσει, να της δώσει την σωστή κατεύθυνση και να υπολογίσει τη δύναμη που πρέπει να ασκήσει για την στείλει εκεί που θέλει. Έρευνες δείχνουν ότι τα παιδιά που έχουν μπαμπάδες που παίζουν μαζί τους, έχουν υψηλότερη επίδοση στα τεστ σκέψης και στις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.

   Οι μπαμπάδες παίζουν σημαντικό ρόλο και στην συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών. 

  Έρευνες δείχνουν ότι ο στοργικός και συναισθηματικός πατέρας που αναγνωρίζει τα συναισθήματα του παιδιού του, βοηθά το παιδί να αναπτύξει τη συναισθηματική του νοημοσύνη και πώς να αντιμετωπίζει τα αρνητικά συναισθήματα. Επιπλέον, έχει βρεθεί ότι τα παιδιά που έχουν στενή σχέση με τον πατέρα τους τείνουν να διαμορφώνουν καλύτερες σχέσεις με τους άλλους, να συμπεριφέρονται λιγότερο επιθετικά και να νιώθουν μεγαλύτερη ασφάλεια τόσο στις σχέσεις που θα διαμορφώσουν στην παιδική ηλικία, αλλά και στην ενήλικη ζωή τους.

 Ο ρόλος του πατέρα στη σχολική ηλικία. 

  Ειδικοί έχουν τονίσει ότι η ποιοτική ενασχόληση του πατέρα με το παιδί κατά τη διάρκεια της σχολικής περιόδου, είναι κρίσιμος παράγοντας που θα καθορίσει την εμπιστοσύνη του παιδιού για τον εαυτό του, καθώς και την ικανότητά του να ανταποκρίνεται στις νέες προκλήσεις με θετικό τρόπο. Ο λόγος που ο πατέρας έχει τόσο σημαντικό ρόλο σε αυτή την περίοδο του παιδιού είναι γιατί σε αντίθεση με τη μητέρα που είναι πιο “προστατευτική”, ο ίδιος τείνει να βάζει περισσότερες προκλήσεις στο παιδί για να δοκιμάσει νέες εμπειρίες και τείνει να ενθαρρύνει περισσότερο την ανεξαρτησία. Αυτό το γεγονός δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.
   Η ενθάρρυνση των μπαμπάδων για την ανεξαρτησία των παιδιών τους, βοηθά τα παιδιά όχι μόνο να μάθουν νέες δεξιότητες, αλλά να αναλαμβάνουν και τις ευθύνες των πράξεών τους. Σε μια μελέτη βρέθηκε ότι οι μπαμπάδες που ανέμεναν από τα παιδιά τους να χειρίζονται ευθύνες, όπως για παράδειγμα τη χρήση ψαλιδιού, το πώς να διασχίζει το παιδί το δρόμο ή να κάνει μπάνιο μόνο του, τότε τα παιδιά είχαν υψηλότερες επιδόσεις στη δεξιότητες σύνθετης σκέψης. Οι ερευνητές κατέληξαν ότι η επίτευξη καθηκόντων στη σχολική ηλικία είναι ιδιαίτερα σημαντική και ο ρόλος του πατέρα έχει μεγαλύτερη επίδραση στην αυτοεκτίμηση των παιδιών από αυτόν της μητέρας.
   Σύμφωνα με έρευνες, όσο πιο ενεργό ενδιαφέρον δείχνει ο πατέρας στην εκπαίδευση του παιδιού, τόσο πιο πολύ αναπτύσσεται το παιδί πνευματικά. Όσο πιο πολύ ασχολείται ο πατέρας με τα θέματα του σχολείου, τόσο πιο καλές σχολικές επιδόσεις έχει το παιδί. Μελέτη που έγινε σε αγόρια, έδειξε ότι όταν οι μπαμπάδες ενθάρρυναν δεξιότητες που σχετίζονταν με μαθηματικά και με την ανάγνωση, τόσο πιο πολύ βελτιώνονταν οι επιδόσεις των παιδιών σε σχολικές δοκιμασίες.
   Μια άλλη ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα μελέτη έδειξε ότι το ποσοστό του χρόνου που περνούν οι μπαμπάδες με τα παιδιά τους έχει άμεση σχέση με τις μαθηματικές δεξιότητες που θα αναπτύξουν τα παιδιά. Η εμπλοκή του πατέρα όμως είναι εξίσου σημαντική και σε δραστηριότητες που δεν αφορούν μόνο το σχολείο. 
  Έρευνα έχει δείξει ότι οι μπαμπάδες που ενθάρρυναν τον αθλητισμό και τη σωματική δραστηριότητα των παιδιών τους, τα βοηθούσαν να έχουν περισσότερες επιτυχίες τόσο στο σχολείο, όσο και στην επαγγελματική τους πορεία αργότερα – πράγμα που ίσχυε και για τα αγόρια και για τα κορίτσια. 

Ο ρόλος του πατέρα στην εφηβεία. 

  Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν και γίνονται έφηβοι, περνούν περισσότερο χρόνο μακριά από τους γονείς τους και αναζητούν περισσότερο την παρέα των φίλων. Ωστόσο οι γονείς συνεχίζουν να έχουν ισχυρή επιρροή στις πεποιθήσεις, στις αξίες και στα σχέδια των παιδιών για το μέλλον. Η εφηβεία συχνά είναι μια περίοδος αυξημένων συγκρούσεων μεταξύ των παιδιών και των γονιών, και ιδιαίτερα με τις μητέρες. Αυτό μπορεί να συμβαίνει γιατί ίσως οι έφηβοι περνούν περισσότερο χρόνο με τη μαμά, είτε γιατί οι μητέρες αντιδρούν περισσότερο στις συμπεριφορές του έφηβου παιδιού τους (π.χ. το ντύσιμο). Αν και οι έφηβοι στηρίζονται περισσότερο στη μητέρα τους για συναισθηματική υποστήριξη, ο ρόλος του πατέρα εξακολουθεί να παραμένει σημαντικός.
   Οι έφηβοι τείνουν να εμπιστεύονται περισσότερο τους πατέρες τους για συζητήσεις και συμβουλές και έχουν ανάγκη να ξέρουν ότι είναι άμεσα διαθέσιμοι. Ιδιαίτερα για τα αγόρια αυτής της ηλικίας ο πατέρας λειτουργεί ως ισχυρό πρότυπο και έχει άμεση επιρροή στη συμπεριφορά, στην προσωπικότητα, στις επιλογές και στις συνήθειές τους. Κλείνοντας, η μητέρα και ο πατέρας έχοντας ο καθένας το δικό του ρόλο, θα καθορίσουν μαζί την υγιή ανάπτυξη των παιδιών.
   Επομένως δεν θα πρέπει να υποτιμάται σε καμία περίπτωση η επίδραση που έχουν και οι δύο στη διαδικασία της διαπαιδαγώγησης. Τα παιδιά έχουν ανάγκη την ενεργή συμμετοχή και των δύο γονιών (όταν αυτό είναι δυνατό) για να μεγαλώσουν σε ένα ασφαλές και ισορροπημένο περιβάλλον. 

Πηγή : www.parentshelp.gr

ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ - ΜΕ ΑΡΙΘΜΟΥΣ

Προγραφικές ασκήσεις με αριθμούς.

Τι σημαίνει επικοινωνία; - πως μαθαίνω στο παιδί μου να επικοινωνεί;

Τι σημαίνει επικοινωνία; - πώς μαθαίνω στο παιδί μου να επικοινωνεί;

  Η επικοινωνία ουσιαστικά είναι μια ανταλλαγή που σίγουρα απαιτεί δύο, έναν πομπό και έναν δέκτη. Ανταλλάσσουμε λέξεις για να αιτηθούμε, να σχολιάσουμε, να συμφωνήσουμε ή να διαφωνήσουμε και γενικά για να φτάσουμε σε ένα συμπέρασμα. Πολύ συχνά επίσης ανταλλάσσουμε χειρονομίες, όταν μας χαιρετάνε ανταποδίδουμε τον χαιρετισμό ή όταν μας μιλάνε κουνάμε θετικά το κεφάλι μας ή κάνουμε εκφράσεις. 

  Στον αυτισμό στις περισσότερες περιπτώσεις η ομιλία καθυστερεί καθώς το παιδί παρουσιάζει μια δυσκολία στο να αντιληφθεί αυτή την ανταλλαγή που οδηγεί τελικά στην επικοινωνία. 

  Πριν φτάσουμε λοιπόν στο στάδιο της λεκτικής επικοινωνίας, κάνουμε απλή ανταλλαγή αντικειμένων, το γνωστό δώσε - πάρε. Η ενέργειά μας λοιπόν, το "δώσε" μας, πυροδοτεί μια αντίδραση του άλλου, το "πάρε", άρα μαθαίνουμε πως αν δώσουμε κάτι θα μας έρθει  μια "απάντηση". Όταν αυτή η ανταλλαγή κατακτηθεί θα έχουμε "πάρει το μήνυμα" πως η δράση μας θα προκαλέσει μια αντίδραση του άλλου. Το επόμενο βήμα, είναι να τοποθετήσουμε μια λέξη και να έχουμε ένα απτό αποτέλεσμα. Για παράδειγμα αν πούμε "νερό" κάποιος θα μας δώσει να πιούμε νερό. Σιγά σιγά βλέπουμε λοιπόν πως μια λεκτική μας δράση έχει ως αποτέλεσμα μια ενέργεια που καλύπτει τις ανάγκες μας.

   Όσο μεγαλώνουμε είναι φυσικό οι ανάγκες μας να μεγαλώνουν μαζί μας, άρα συνειδητοποιούμε πως οι λέξεις μας πρέπει να γίνουν προτάσεις γιατί για παράδειγμα όταν λέω "νερό" μπορεί να μην θέλω να πιω νερό αλλά να πλυθώ με το νερό, έτσι μαθαίνουμε να βάζουμε τα ρήματα μπροστά από τα ουσιαστικά. Αργότερα προσδιορίζουμε περισσότερα πράγματα για να αιτηθούμε αυτό που θέλουμε ακριβώς, για παράδειγμα "να πιω νερό από το ψυγείο". Όταν οι βασικές μας ανάγκες έχουν καλυφθεί έχουμε φυσικά την ανάγκη να επικοινωνήσουμε όχι μόνο για να πάρουμε κάτι χειροπιαστό αλλά και για να λάβουμε κοινωνική ικανοποίηση. Αρχίζει λοιπόν ο σχολιασμός και η περιγραφή γεγονότων, τόπων, καταστάσεων και τα λοιπά. 

  Συμπεραίνοντας η επικοινωνία είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που δεν είναι για όλους αυτονόητη αλλά ούτε και ακατόρθωτη. Ακολουθώντας τη φυσική ροή αυτής της πολύπλοκης αλλά λυτρωτικής διαδικασίας όλοι μπορούν να κατακτήσουν τη δεξιότητα αυτή, είτε λεκτικά είτε σε ακραίες περιπτώσεις, εξωλεκτικά. Η επικοινωνία είναι βασικό στοιχείο για την προαγωγή της ψυχικής μας υγείας και όλοι έχουμε δικαίωμα σε αυτή.

  

Κέντρο ΕνΣυναίσθηση - κέντρο Αυτισμού, Ειδικών Θεραπειών

Στο κέντρο ΕνΣυναίσθηση, παρέχονται υπηρεσίες λογοθεραπείας - εργοθεραπείας - ειδικής διαπαιδαγώγησης - μουσικοθεραπείας, σε παιδιά και εφήβους με αναπτυξιακές διαταραχές.

Όλα τα προγράμματά μας βασίζονται στην Ανάπτυξη Καίριων Δεξιοτήτων (PRT), με εντυπωσιακά αποτελέσματα στις Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές και ειδικότερα στον Αυτισμό.


ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

• Πρώιμη παρέμβαση
• Ατομικά προγράμματα
• Ομαδικά προγράμματα
• Εκπαίδευση γονιών στο σπίτι
• Εξωτερικά προγράμματα

Τους μήνες Ιούνιο - Ιούλιο θα πραγματοποιηθούν πρωινά προγράμματα σχολικής ετοιμότητας για παιδιά με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές, οι θέσεις είναι περιορισμένες.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ο γονιός έχει τη δυνατότητα να συμμετέχει ενεργά σε όλες τις συνεδρίες καθώς παρευρίσκεται κατά τη διάρκεια της παρέμβασης και ταυτόχρονα εκπαιδεύεται.

Τηλέφωνο επικοινωνίας : 6949919511

Υπεύθυνη προγράμματος : Κυριακίδου Ελπίδα, εργοθεραπεύτρια

Διεύθυνση : 118 αρ. 37, Σπάρτη